新橋小学校

新橋小学校の校舎前に並ぶユリノキは、長年にわたり子どもたちの成長を見守り続けてきた、本校のシンボルツリーです。学校に残る昭和52年の新橋小学校の写真を見ると、校舎前には7本のユリノキが整然と並んでいます。（昭和51年頃ユリノキは植えられました。）当時の子どもたちや教職員、地域の皆様に見守られながら成長し、新橋小学校の歴史とともに歩んできたことが分かります。その後、年月の経過とともに3本のユリノキが伐採されました。そして現在残っている4本のうち、3本を伐採することとなりました。

創立50周年を記念して誕生した本校のマスコットキャラクター「ユリノキフレンズ」は、このユリノキに由来しています。それほどユリノキは、新橋小学校を象徴する特別な存在です。入学式や卒業式、運動会、日々の学校生活。ユリノキは何十年にもわたって子どもたちを見守り続けてくれました。地域の皆様や卒業生の中にも、ユリノキに特別な思い出をお持ちの方がたくさんいらっしゃることと思います。できる限りこの木々を残したい。その思いをもちながら、これまで管理を続けてきました。しかし近年、ユリノキを取り巻く状況は少しずつ変化していました。昨年度には、ユリノキの花に多くのハチが集まり、児童の登校時の安全確保が課題となりました。そのため、一定期間、校内の登校ルートを変更する対応を行いました。その際も、ユリノキを残しながら安全を確保する方法を模索してきました。今年度の夏休み中には、ユリノキの根元付近にキノコが確認されました。専門業者によると、内部の腐朽や空洞化が進行している可能性があり、倒木や大枝の落下による危険性を完全には否定できないとの見解が示されました。実際に外から見る限り、木々は今も青々と葉を茂らせています。しかし樹木は、人間と同じように、外見だけでは分からない変化が内部で進むことがあります。安全を最優先に考え、3本のユリノキを伐採することとしました。

7本のユリノキ。それぞれが新橋小学校の歴史そのものであり、長い年月の中で数え切れないほど多くの子どもたちの成長を見届けてきました。校舎前に立つユリノキは、新橋小学校の風景そのものでした。朝、子どもたちを迎え、夕方には子どもたちを送り出し、時には大きな木陰をつくり、季節ごとの表情を見せながら学校の日常を支えてくれました。本来であれば、子どもたちにも事前に十分な説明をしたうえで進めたかったところです。しかし、安全面から早急な対応が必要であると判断し、夏休み中に伐採の準備を進めることとなりました。

夏休み明けに、子どもたちにもこのことを伝えました。来週には3本のユリノキが伐採されます。なぜ伐採しなければならないのか。なぜ残すことができなかったのか。そして、ユリノキが新橋小学校にとってどのような存在だったのか。そのことを子どもたちに伝えながら、長い間学校を支えてくれたユリノキへの感謝の気持ちと、子どもたちの安全を守るためであることを話しました。

今回、その姿の多くが学校からなくなることになります。しかし、ユリノキが残してくれたものは決して失われません。地域を愛する心。学校を大切に思う心。そして、長い歴史の中で受け継がれてきた新橋小学校への思い。それらはこれからも子どもたちの心の中に生き続けることと思います。また、4本のうち1本はこれからも学校に残ります。長年ともに歩んできた仲間たちの思いを引き継ぐように、その1本のユリノキが、これからも子どもたちを見守り続けてくれることでしょう。木はなくなっても、その木が見守ってきた歴史はなくなりません。長い間、新橋小学校を見守り続けてくれたユリノキに心から感謝します。そして、その思いを未来へ受け継ぎながら、これからも子どもたちの安全と成長を支え、新橋小学校の新たな歴史を築いていきます。長年にわたり、本校を温かく見守ってくれたユリノキへ。本当にありがとう。

9/3（木）、泉警察署のご協力のもと、不審者対応訓練を実施しました。今年度は、警察署員の方が不審者役となり、校内に侵入したという想定で訓練を行いました。昨年度の「不審者を校内へ侵入させない」訓練から一歩進め、万が一、不審者が校舎内に侵入してしまった場合に、どのように子どもたちの安全を確保するかを重点に置いた訓練です。不審者の侵入が確認されると、校内放送による合言葉をきっかけに、各学級では速やかに教室の出入口を施錠し、子どもたちの安全確保を行いました。写真は、緊急放送を受けて各教室で安全確保の行動をとり、廊下に人の姿がなくなった状態です。教職員は役割を分担し、不審者への対応や子どもたちの安全確保にあたりました。不審者を子どもたちのいる場所へ近づけないことを最優先にして行動しました。訓練後には、泉警察署の方から子どもたちに講評をいただきました。また、放課後には職員研修を行い、記録映像を確認しながら、不審者役の警察署員がどの経路で校内に侵入したのか、そして各職員がどのような判断や対応を行ったのかを振り返りました。実際の映像をもとに検証することで、それぞれの対応の成果や課題を共有し、有事の際の連携について理解を深めることができました。泉警察署の方からは、不審者発見時の初期対応や情報共有の在り方、子どもたちの安全確保を最優先にした対応のポイントについて具体的なご指導をいただきました。今後も関係機関と連携しながら、安全・安心な学校づくりを進めていきたいと考えています。万が一の事態に備え、子どもたちの命を守るための取組を継続していきます。

9/9の「重陽の節句（菊の節句）」に合わせて、9/3の給食では「菊花あえ」が登場しました。今年も5.6組の子どもたちが、給食で使う食用菊の花びらを一枚一枚ていねいにほぐす作業に取り組みました。鮮やかな黄色の菊を前に、「たくさんあるね」「きれいだね」と話しながら、協力して作業を進める姿が見られました。ほぐされた花びらは調理員さんのもとへ届けられ、洗浄や下処理を経て給食の「菊花あえ」に使われます。子どもたちの手で準備された菊が全校の給食につながっていくことに、5.6組の子どもたちも達成感を感じているようでした。重陽の節句は、「菊の節句」とも呼ばれ、健康や長寿を願う伝統的な行事です。給食を通して季節の行事や日本の文化に触れることができるのも、新橋小学校の食育の大切な学びの一つです。全校で、菊の花に込められた願いとともに、季節の味をおいしくいただきました。

8/27（木）、新橋小学校では夏休み明けの学校生活がスタートしました。久しぶりに学校へ戻ってきた子どもたちの表情からは、夏休み中のさまざまな経験や成長が感じられました。友達との再会を喜ぶ姿や、これから始まる学習への期待に胸を膨らませる様子が、校内のあちらこちらで見られました。

夏休み明けの朝会では、「学ぶことの楽しさ」について話をしました。毎年夏休みには、興味や関心をもったテーマについて、実際に見学や体験をしながら学ぶ時間を設けています。今年のテーマは、「鳥は生き残った恐竜の一つ」です。東京・上野にある国立科学博物館を訪れた際、現在の鳥類は恐竜から進化した生き物であり、恐竜の仲間が今も身近なところで生き続けているという考え方に触れることができました。また、恐竜と鳥には多くの共通点があり、研究の進展によってそのつながりが明らかになってきていることも学びました。見学を通して、生き物の進化や地球の歴史、生命の多様性にも興味が広がりました。とりわけ心を惹かれたのが、NHKの自然番組「ダーウィンが来た！」と国立科学博物館が共同で開催していた特別展「いきもの超ワールド展」です。「もっと知りたい」という思いから後日改めて足を運び、生き物が環境に適応するために進化させてきた体の仕組みや、生き残るための工夫、生き物同士のつながりについて学びました。すると、「なぜこのような姿になったのだろう」「ほかの生き物はどうなのだろう」と、新たな疑問が次々と生まれてきました。

興味や関心をもって学んでいると、一つのことが分かることで終わるのではなく、「もっと知りたい」「本当にそうなのだろうか」と、新たな問いが生まれます。その疑問をさらに深めたいと思い、パシフィコ横浜で開催されていた「ヨコハマ恐竜展2026～恐竜の食卓大図鑑～」も見学しました。学ぶことの楽しさとは、「分かること」で終わるのではなく、「もっと知りたい」という気持ちが生まれることではないかと思います。朝会では、先生たちも子どもたちが夢中になれる授業づくりを進めていくこと、そして子どもたちにも先生たちと一緒に楽しい授業をつくっていってほしいことを伝えました。

また、朝会の最後には、熊本地震や千葉県で発生した豪雨災害についても話しました。災害によって不自由な生活を余儀なくされている方々がいることを伝えるとともに、毎日学校に通い、友達と学び合いながら安心して生活できることは決して当たり前ではないことを子どもたちと共有しました。当たり前の日常に感謝しながら、今日から始まる学びを大切にしてほしい。その思いを込めて、夏休み明けのスタートを迎えました。

夏休み明け、5.6組・１年生の子どもたちが校内の植物や野菜の観察を行っていました。昇降口近くにある本校のシンボルツリー「ユリノキ」を見上げると、木の中ほどに黄色い花が点々と咲いているように見えます。しかし、これはユリノキの花ではありません。ユリノキの隣の花壇で育てているヘチマのつるが、夏の間にぐんぐんと伸びて木に絡みつき、中ほどまで達していたのです。さらに、そのつるにたくさんの黄色い花が咲いたことで、まるでユリノキそのものが花を咲かせているような不思議な光景が生まれていました。花壇ではナスなどの野菜も大きく育ち、5.6組の子どもたちは自分たちが育てている野菜の様子を観察しました。また、１年生の子どもたちも周辺の植物や野菜を見て回り、夏休み中の大きな成長の様子を確かめていました。人の目が少ない夏休みの間も、植物たちはたくましく成長を続けていました。ヘチマとユリノキがつくり出した思いがけない光景からも、自然の生命力の豊かさを感じることができます。

畑に出ると、夏の間に大きく成長した野菜の姿が見られました。なすは、つやのある実をいくつも付け、これまで続けてきた水やりや世話の成果を感じることができました。教室では絵本『やさいのおなか』を使って、野菜の中のつくりについて学習しました。黒板には、トマト、ピーマン、きゅうり、オクラ、なすなど、これまで育ててきた野菜の名前が並び、畑での観察と学習を結び付けながら考えました。長く実りを届けてくれた野菜の中には、役目を終えたものもあります。畑を見渡しながら、収穫できる野菜は収穫し、生長を終えた株については整理を進めました。夏の間にたくさんの実を付けてくれた野菜に感謝しながら、畑をきれいに整える活動にも取り組みました。種まきから始まった栽培活動は、観察や収穫を重ねながら多くの学びにつながりました。季節の移り変わりを感じながら、これからも身近な自然との関わりを大切にした学習を続けていきたいと考えています。

夏休み明けの給食がスタートし、給食室前には今日の献立や食材について紹介する掲示物が飾られています。この日の献立は、ロールパン、ツナペースト、パスタスープ、牛乳、そして旬の果物である「なし」した。給食見本も展示されており、足を止めて献立を確認する様子が見られます。今回紹介されていた梨は、福島県で生産された「幸水」という品種です。掲示物には、「甘みと酸味のバランスがよく、果汁が多くてシャキシャキとした食感が特徴」と紹介されていました。また、「なし」は8月から9月ごろが旬の果物で、たっぷりの果汁とさわやかな甘みを味わうことができることも説明されていました。「なし」は全国各地で栽培されていますが、千葉県、茨城県、栃木県、福島県で特に多く生産されていることや、横浜市内でも栽培され、「浜なし」として親しまれていることが紹介されていました。給食を通して、旬の食材や地域の特産品、日本各地の農産物について学ぶ機会にもなっています。新橋小学校では、給食を「生きた教材」として位置付けています。毎日の給食を通して、旬の味覚や地域の食文化、日本各地の農産物について理解を深めるとともに、生産者や調理員の方々への感謝の気持ちを育んでいます。給食室前の掲示には、栄養職員による工夫が数多く見られます。献立を知らせるだけでなく、食材の特徴や産地、旬の時期などを分かりやすく紹介することで、食への興味・関心を高めています。児童が日々の給食を楽しみながら学びにつなげられるよう、これからも食育の充実を図っていきたいと考えています。

夏休みが明け、学校には子どもたちの元気な声が戻ってきました。10月に開催予定の運動会に向けた取組が少しずつ始まっています。校庭では、徒競走のタイム計測を行っています。子どもたちはゴールを目指して全力で走っていました。運動会当日の競技につながる大切な活動でもあり、一人ひとりが真剣に取り組む姿が見られました。順番を待つ児童も友達の走りに注目しながら参加し、運動会への期待が高まっています。また、各教室では表現運動の練習も始まりました。大型テレビに映し出されたお手本の映像を見ながら、リズムにあわせて体を動かし、振り付けを覚えています。友達と動きを確かめ合いながら繰り返し練習することで、少しずつ演技の完成度も高まってきています。ICT機器を活用しながら、楽しみながら学ぶ姿が見られました。さらに、高学年の教室では運動会を支える準備も進んでいます。応援や放送、用具、得点など、運動会の運営を支えるさまざまな係について話し合い、自分たちの役割を決める活動を行いました。競技に参加するだけでなく、「自分たちの力で運動会を創り上げる」という意識をもちながら準備を進めています。高学年が学校全体を支える姿は、新橋小学校の運動会の大きな特徴の一つです。新橋小学校では、これまでもペア学年での活動や異学年の関わりを大切にしながら、一人ひとりが活躍できる運動会づくりを進めてきました。競技や演技だけでなく、係活動や応援活動を通して、自主性や協力する力、仲間を認め合う心を育んでいきます。これから本格的な練習が始まります。暑さ対策や健康管理に十分配慮しながら、子どもたち一人ひとりが達成感や成就感を味わえる運動会を目指して準備を進めてまいります。10月の運動会当日に向けて成長していく子どもたちの姿を、どうぞ楽しみにしていてください。

9/1の「防災の日」にあわせて総合防災訓練を実施しました。今回の訓練は、児童在校中に震度7クラスの大地震が発生し、沿岸部には大津波警報が発表されたという想定で行いました。さらに、最初の緊急放送後は放送設備が使用できなくなった状況を設定し、実際の災害時に近い形で訓練を進めました。地震発生後、子どもたちはまず机の下に身を隠して身の安全を確保しました。その後、校内の安全確認を行いながら体育館へ避難しました。写真は第一次避難を終え、体育館に集合した様子です。ヘルメットを着用し、どの学年も落ち着いて行動することができました。今回の訓練では、放送設備が使えない状況を想定したため、教職員は校内の安全確認や避難経路の確認を行いながら、口頭による伝達と誘導で対応しました。また、負傷者や行方不明者の発生も想定し、救護活動や捜索活動を行う実践的な訓練も実施しました。職員一人ひとりが役割を確認しながら行動することで、災害発生時の組織的な対応について理解を深める機会となりました。体育館への避難後は、校舎内の安全が確認されたことを受けて、代替避難場所として各教室へ再び移動しました。子どもたちは担任や教職員の指示をよく聞きながら落ち着いて行動し、訓練全体を通して真剣に取り組むことができました。今年の夏は、7/28に最大震度7を観測した熊本地震が発生し、多くの方が避難生活を余儀なくされました。また、8月には千葉豪雨と名付けられた記録的な豪雨により、大きな被害が発生しました。さらに、8/23には横浜市内でも最大震度4を観測する地震が発生しており、私たちの身近な地域でも災害への備えの重要性が改めて認識されています。災害はいつ、どこで発生するかわかりません。学校では、これまでも避難訓練や防災教育を継続して行ってきましたが、今回の訓練を通して「自分の命は自分で守る」意識をさらに高めることができました。今後もご家庭と連携しながら、防災意識の向上と安全な学校づくりに努めていきたいと考えています。

新橋小学校では、子どもたちが安心して学び、自分の考えをもち、仲間とともに学びを深めていくことを大切にしています。各学年や学級では、学習内容だけではなく、「どのように学ぶのか」という学び方についても共通理解を図りながら、よりよい学習集団づくりに取り組んできました。ある教室には、「話の聞き方」についてまとめた掲示があります。そこには、「話す人の方を見る」「話す人の方に体を向ける」「『聞く』だけをする」といった約束が示されています。また、「聞く」ことも段階的に整理されています。「聞く」から始まり、「聴く」「訊く」「効く」「利く」へと高まっていく「きき方名人」の掲示です。ただ話を聞くだけではなく、目と耳と心で聴くこと、友達に質問すること、自分の考えに生かすこと、そして学んだことを日常生活にも活用していくことへとつなげていく姿が示されています。別の教室には、「ふりかえりでつなげよう！」という掲示があります。そこには、「友達の考えとつなげよう」「前の学習とつなげよう」「次の学習とつなげよう」という視点が示されています。友達の考えから新たな気付きを得たり、これまでの学習とのつながりを見付けたり、次の学習へ生かしたりすることで学びを深めていくことを大切にしてきたことが分かります。学習の終わりに振り返るだけではなく、振り返りを次の学習へ生かすことで、学びを連続したものとして捉えようとしていることが伝わってきます。また、ある教室には、「今日の自分にぴったりなめあては？」という掲示があります。そこには、「～ができるようになろう」「～を理解しよう」「～を説明しよう」という三つの視点が示されています。「計算して答えを出すことを目指すのか」「なぜそうなるのかを理解することを目指すのか」「友達に説明できることを目指すのか」など、その時間の自分にあっためあてを考えながら学習に取り組むことを大切にしていることが分かります。学習のめあてを担任から与えられるだけではなく、自分の学びの状況を見つめながら目標を設定し、学び方を選択していくことは、主体的な学びにつながります。生活科や理科などの学習につながるものとして、「かんさつ名人になろう」「かんさつ名人への道」という掲示があります。そこには、「形」「大きさ」「長さ」「手ざわり」などに着目して観察することや、「～のような形です」「～みたいです」「～くらいの大きさです」「つるつるしている」「ざらざらしている」「～に気付きました」「～が分かりました」といった、観察したことを分かりやすく表現するための言葉がまとめられています。また、「名人への道」として、メモをもとに整理したり、比べたり、気付いたことを文章で表現したりする方法も紹介されています。ただ見るだけではなく、色々な感覚を使って対象を観察し、気付いたことを言葉にして友達と共有する学びを大切にしてきたことが分かります。また、別の教室には、「算数はかせ」という掲示も見られます。そこには、「はやく」「かんたんに」「せいかくに」という三つの視点が示されています。計算の答えを求めるだけではなく、「もっと簡単な方法はないだろうか」「より正確に求めるにはどうしたらよいだろうか」と考えながら学習してきたことが伝わってきます。さらに、学習の約束を分かりやすくまとめた掲示もありました。「かしこくなる場所」「かっこよくなる場所」「みんなとやる場所」という三つの視点から、「自分からやってみる」「失敗をおそれず挑戦する」「自分も楽しい、みんなも楽しい」といった学びへの姿勢が示されています。また、「始まりはピッタリあいさつ」「聞く姿勢は『体』でつくる」「ノートはみんなの『脳内マップ』」「声は上向き、手はまっすぐ」「教室を盛り上げる『ナイス』リアクション」「みんなの時間を大切にする」など、学習規律や学び合いを支える約束も共有されていました。学びやすい環境は、担任だけがつくるものではありません。子どもたち一人ひとりが約束を意識し、互いに働きかけながらつくっていくものです。教室や廊下に残された掲示からは、4月から夏休み前までの間に、子どもたちが学習の仕方や学習規律について共通理解を図りながら、よりよい学びを創ろうとしてきたことが伝わってきました。夏休み明けには、さらに多くの対話や協働的な学びが始まります。これまで積み重ねてきた学び方や約束を大切にしながら、子どもたちはこれからも自ら考え、仲間と学び合いながら成長していくことを期待しています。