新橋小学校

９/２８の給食は、秋の訪れを感じる「お月見メニュー」でした。献立は、麦ごはん、肉そぼろ、ごまじゃこあえ、月見汁、牛乳です。給食室前には、お月見にちなんだ掲示が用意されており、「今年の十五夜は９/２５です」「月見汁は十五夜にちなんだこんだてです」と紹介されていました。

月見汁には、満月をイメージした白玉団子が入っています。子どもたちは給食を味わいながら、季節の行事についても学ぶことができます。新橋小学校では、給食を単に栄養をとる時間としてだけでなく、日本の伝統や季節の移り変わりに触れる機会としても大切にしています。

食欲の秋を迎え、給食には旬の食材や季節感のある献立が多く登場します。子どもたちには、食材や行事の意味にも目を向けながら、毎日の給食を味わってほしいと思います。季節を感じることのできる給食は、教室での学びと同じように、子どもたちの豊かな学びを支えています。

新橋小学校では、国語の学習の中で、登場人物の気持ちや作者が描こうとした世界を読み深める学習を大切にしています。４年生は「ごんぎつね」、６年生は「やまなし」の学習に取り組んでいました。

４年生の教室では、「ごんはなぜいたずらをしたのか」「ごんと兵十に注目して場面整理をしよう」といった学習課題のもと、友達と考えを交流しながら物語を読み進めていました。黒板には、「一人ぼっちでさびしかったから」「兵十にかまってほしかったから」など、子どもたちの様々な考えが並びます。一つの答えを探すのではなく、文章中の言葉や場面の様子を根拠にしながら、ごんの気持ちを想像し、考えを広げていました。

６年生は宮沢賢治の「やまなし」を学習していました。「五月と十二月を比べて、なぜ『やまなし』が題名なのかを考えよう」という課題のもと、水や光の様子、かわせみやかにの姿、五月と十二月の世界の違いに着目しながら読みを深めていました。叙述を丁寧に追いながら、作品に込められた意味や作者の思いについて考える姿が見られました。

「ごんぎつね」や「やまなし」は、長い間、多くの教科書で扱われ続けている教材です。どちらも、単に物語の内容を理解するだけでなく、登場人物の心情や作品に込められた意味を考えたり、自分なりの解釈をもったりすることができる教材だからです。読み返すたびに新しい発見があり、友達と考えを交流することで、さらに読みが深まっていきます。

今回の学習でも、子どもたちは文章を手掛かりに想像を広げながら、自分の考えをもち、友達の考えと比べながら学びを深めていました。物語を読むことを通して、「そう考えたのはなぜだろう」「この言葉にはどんな意味があるのだろう」と問い続ける姿は、これからの学びにもつながる大切な力です。４年生と６年生の教室では、物語の世界を味わいながら、自分の考えを広げ、友達との対話を通して読みを深める姿が見られました。こうした日々の学びの積み重ねが、子どもたちの言葉の力や思考力を育んでいます。

運動会に向けた取組が本格的に始まる中、体育館で運動会集会を行いました。集会では、司会やスローガン係、リレー選手、応援団など、運動会を支える子どもたちが前に立ち、それぞれの役割や思いを全校へ伝えました。

はじめに、司会・スローガン係から今年度の運動会について紹介がありました。高学年の子どもたちが自分たちの言葉で話す姿を、下級生たちも真剣な表情で聞いていました。

続いて、リレー選手の紹介が行われました。代表として選ばれた選手たちが壇上に立ち、運動会当日に向けて頑張ろうという思いが伝わり、会場からは大きな拍手が送られました。

応援団の紹介では、応援団長が前に立ち、これから全校をリードしていく決意を伝えました。運動会では競技や演技だけでなく、仲間を応援する気持ちも大切です。応援団の姿からは、「みんなで運動会をつくっていこう」という意欲が感じられました。また、昨年度の優勝旗や準優勝杯（昨年は2チームが2位でした。）の返還も行われました。いよいよ新たな運動会が始まることを全校で確認する時間となりました。

今年度、新橋小学校では「ストーリーのある学びの展開」を大切にしています。今回の運動会集会も、運動会当日のための集会ではなく、子どもたち一人ひとりが運動会への思いを高め、仲間とのつながりを深めていく大切なスタートの場となりました。これから各学年で演技や競技の練習も本格的に始まります。それぞれの学年でどのような学びや成長の姿が見られるのか、今からとても楽しみです。運動会本番に向けて、子どもたちの挑戦はこれからも続いていきます。

運動会に向けた練習が始まりました。4年生は、旗を使った演技に挑戦します。音楽に合わせて旗を大きく動かしながら練習をしています。

学年みんなの動きがそろった美しい演技を目指して、声を掛け合い、練習を重ね、みんなで心を一つにした演技をつくっていきます。運動会当日の子どもたちの姿を、ぜひ楽しみにしていてください。

重陽の節句にちなんだ給食メニューの「菊花和え」に使う菊の花を、今年も個別支援級が花もぎをしました。給食でおいしく調理してもらえるよう、丁寧に菊の花をもぎました。調理員さんへ「おいしく作ってください。」「よろしくお願いします。」と伝えながら、手渡すことができました。

5.6組の子どもたちが取り組んだ「都道府県しらべ」が、学校図書館の掲示として紹介されています。

子どもたちは一人ひとりが担当する都道府県について調べ、名産品や有名な場所、自然、動物など、その都道府県ならではの魅力をカードにまとめました。調べた内容は、文字だけでなくイラストも取り入れながら分かりやすく表現されており、それぞれの工夫が感じられます。

今回の掲示は、学校司書と連携して作成しました。中央には地方ごとに色分けされた日本地図が掲示され、その周りには子どもたちが作成した都道府県紹介カードが並んでいます。学校図書館を利用する子どもたちが自然と足を止め、「これはどこかな」「行ったことがあるよ」など、楽しみながら日本の地理や文化に親しめる工夫がされています。また、学校図書館には都道府県や日本地理に関する本も合わせて紹介されており、掲示をきっかけにさらに詳しく調べることができるようになっています。学級での学びが学校図書館へと広がり、学校全体の学びにつながる環境がつくられていることも、この取組の大きな魅力です。

令和8年度の学校経営の重点の一つである「学びの見える化」にもつながる今回の掲示。子どもたちが学んだことを発信することで、自分の学びを振り返るとともに、友達の学びから新たな気付きや興味を広げる機会となっています。学校図書館を訪れた際には、ぜひ5・6組のみなさんが紹介する「都道府県のすごいところ」に注目してみてください。日本各地の魅力が詰まった、見応えのある掲示となっています。

５・６組では、春の田植えから育ててきた稲の収穫を行いました。

収穫の日には、事前に稲刈りの手順を確認しました。「地面から20cmくらいのところを持ち、地面に近い所を切ること」「軍手をつけて、けがをしないようにかまを使うこと」「束を×の形にしてしばること」など、安全に気を付けながら作業を進めました。田んぼでは、黄金色に実った稲を一株一株丁寧に刈り取っていきました。最初は慣れない手つきだった子どもたちも、活動を進めるうちに上手に稲を刈りとれるようになり、刈り取った稲が並んでいく様子に達成感を感じていました。自分たちで育てた稲だからこそ、収穫の喜びも大きいようでした。これからは、脱穀や精米、試食などの体験活動へと学びが続いていきます。これからも体験を通して「もっと知りたい」「調べてみたい」という気持ちを大切にしながら、学びを広げていきたいと考えています。

９/３０は新橋小学校の創立記念日です。４年生は国語科の学習で「新聞をつくろう」に取り組んでいます。新聞づくりでは、創立記念日に合わせて「新橋小学校のひみつ」や「新橋小学校のよさ」を全校のみんなに伝えようと、それぞれの学級で取材や記事づくりを進めています。

子どもたちは、「新橋小学校はいつできたのだろう」「校長先生はどんなことを大切にしているのだろう」「給食にはどんな秘密があるのだろう」「図書室で人気の本は何だろう」など、自分たちが感じた疑問や興味をもとにテーマを決めました。取材活動では、1人１台端末を手に校内を回り、校長室や職員室、事務室、給食室、図書室などを訪問しました。インタビューの様子を記録したり、写真を撮影したり、聞き取った内容をその場で入力したりしながら、必要な情報を集めていきました。校長先生や栄養士、図書館担当職員などへのインタビューでは、事前に考えた質問をもとに対話を進め、「もっと聞いてみたい」という内容が出てくると、その場で追加の質問をする姿も見られました。取材後は、集めた情報を整理し、どの内容を記事として伝えるのかを話し合います。見出しの付け方や写真の配置、記事の構成なども、1人１台端末を活用しながら工夫していました。限られた紙面の中で、どのようにすれば読み手に分かりやすく伝わるのかを考えながら新聞づくりを進めています。完成した新聞には、新橋小学校の歴史や校長先生へのインタビュー、給食人気メニューランキング、図書室で人気の本、学校の施設や学校生活の秘密など、さまざまな記事が並んでいます。また、今年のユリノキの木に関する出来事や創立記念に関わる内容を取り上げるなど、子どもたちなりの視点で学校の今と昔を結び付けていることも印象的でした。

この学習は、単に新聞を作ることが目的ではありません。相手や目的を意識して情報を集め、整理し、分かりやすく伝える国語の学習です。同時に、自分たちの学校について調べ、関わる人々の思いに触れることで、新橋小学校への愛着や誇りを深める機会になることも願っています。また、今年度の学校経営の重点である「ストーリーのある学びの展開」と「学びの可視化の質的向上」ともつながる取組です。掲示されている新聞は、子どもたちが何を調べ、どのような人とかかわり、どのように考えたのかという学びの過程そのものを表しています。新聞という成果物の中には、取材の工夫や対話の足跡、思考の過程が詰まっています。

創立記念日を前に、新橋小学校について改めて学び直した４年生。子どもたちが作り上げた新聞が全校へ発信される日を、今から楽しみにしています。学校の歴史や魅力を伝えるとともに、新橋小学校を大切に思う気持ちが全校へ広がっていくことを期待しています。

３年生の図工では、「あの日あのときの気持ち」の学習に取り組んでいます。この題材では、心に残っている出来事を思い出し、そのときの気持ちが伝わるように絵で表現していきます。教室では、一人ひとりが楽しかったことやうれしかったこと、心に残っている出来事を思い浮かべながら作品づくりを進めていました。画用紙いっぱいに広がる色や人物の様子、背景の描き方などからは、そのときの思い出や気持ちがよく伝わってきます。子どもたちは色の組み合わせや構図を工夫しながら、自分らしい表現を追求していました。

作品が完成すると、１人１台端末を活用して提出を行います。自分の作品を撮影し、端末上に取り込みます。その後、「工夫したところ」や「伝えたい気持ち」を入力し、作品名や名前を記入して提出しました。端末を活用することで、作品だけでは伝わりにくい子どもたちの思いや工夫を記録することができます。また、教師も子どもたち一人ひとりの考えを把握しながら評価につなげることができます。

新橋小学校では、絵や工作などの表現活動を大切にするとともに、１人１台端末を効果的に活用しながら学びを進めています。作品づくりを通して自分の思いや考えを表現する力を育むとともに、ICTを活用して学びを振り返る力も高めています。子どもたちの作品には、それぞれの大切な思い出や、そのときに感じた気持ちが生き生きと表現されていました。これからも、自分らしく表現する楽しさを味わいながら学習を進めていきたいと考えています。

５年生の理科では、「花から実へ」の学習を進めています。この日は、ヘチマの花のつくりや花粉の様子について調べるために、顕微鏡を使った観察を行いました。子どもたちは実際に顕微鏡を操作しながら、花粉を観察しました。倍率やピントを調整し、肉眼では見ることのできない小さな世界をのぞき込むと、「こんな形をしているんだ」「たくさん集まっているね」など、新たな発見の声が聞かれました。

また、本校では電子顕微鏡を活用しています。電子顕微鏡で映し出された映像はプロジェクターを通して大きく投影されるため、顕微鏡の中で見えている様子を学級全体で共有することができます。一人だけが観察するのではなく、全員で同じものを見ながら観察のポイントを確認し、気付いたことを交流することができます。

さらに、１人１台端末も活用しました。顕微鏡で見た画像を端末で撮影し、記録として残したり、友達と見比べたりしながら学習を進めました。同じ花粉を観察していても、着目する点は一人ひとり異なります。撮影した画像をもとに話し合うことで、それぞれの気付きが広がり、学びを深めることができます。顕微鏡や電子顕微鏡、１人１台端末を効果的に活用しながら、自分の目で確かめ、友達と学び合う活動を通して、理科的な見方・考え方を育んでいきたいと考えています。これからも観察や実験を重ねながら、植物の成長や生命のつながりについて理解を深めていきたいと思っています。