新橋小学校

新橋小では例年、プール学習開始に向けて清掃を行う前に水を抜きます。プールには、前年度の使用後に産み付けられたトンボの卵があり、水中では多くのヤゴ（トンボの幼虫）が生活しています。このまま排水をしてしまうと、ヤゴは排水溝に流されてしまいます。そこで、本校では昨年度までの取組を引き継ぎ、3年生の理科の学習と関連付けてヤゴの救出を行っています。底に泥がたまった状態のプールに入り、子どもたちは網やバケツを手に、慎重にヤゴを探しました。浅くなった水の中をよく見ていくと、動きの少ないヤゴを見つけることができ、「いた！」「ここにも！」という声があがりました。プール全体に広がり、一人ひとりが夢中になってヤゴを探す姿が見られました。3年生の理科では、「昆虫の育ち方や体のつくり」を学習します。ヤゴの救出は、トンボの一生（卵→幼虫→成虫）という成長の過程を、実際の体験を通して理解することにつながります。また、ヤゴが水中で生活し、やがて空へと飛び立つトンボへと変化していくことを捉えることで、昆虫は成長に伴って姿や生活の場所が変わることにも気付くことができると管変えています。救出したヤゴは、この後教室で大切に飼育し、成長の様子を継続して観察していきます。日々の変化を記録しながら、子どもたちは「どのように育つのか」「どんな変化があるのか」といった視点で学びを深めていきます。プールという身近な環境の中にも、多くの生き物が関わっていることに気付く活動は、生命を大切にする心を育むとともに、理科の学習を実感を伴って理解する貴重な機会となります。子どもたちの主体的な学びにつながる活動を進めていきたいと考えています。

本校の読書活動を長年支えてくださっている図書ボランティア「ＯＮＥの会」の読み聞かせが、令和8年度もスタートしました。これまでの活動に引き続き、今年度は新たに6名のボランティアの皆様が加わり、より充実した体制となりました。「ＯＮＥの会」は、保護者の方々に加え、本校を卒業した児童の保護者の方々が地域の一員として継続的に関わってくださっている、歴史ある取組です。学校司書と連携しながら、子どもたちの発達段階や季節感を大切にした本の選書を行い、各学級での読み聞かせを長年にわたり積み重ねてきました。今年度最初の読み聞かせは、3年生と5年生の計6クラスで実施されました。教室では、ボランティアの方が絵本を丁寧にめくりながら語りかけるように読み進め、子どもたちは静かに耳を傾けながら、物語の世界に引き込まれていく様子が見られました。これまで積み重ねてきた経験があるからこそ、子どもたちが自然と集中し、読み聞かせに没入する姿が育っていることを改めて感じました。また、図書室前には例年同様、「ＯＮＥの木」の掲示が設けられています。色とりどりの掲示には、各クラスで読み聞かせされた本の表紙が並び、子どもたちが実際に手に取って読んでみたくなる工夫がなされています。こうした日々の積み重ねが、本校の図書室利用の高さや、読書への関心の広がりにつながっています。年度の始まりにあたり、ボランティアの皆様が集まり活動をスタートさせる姿からは、本校の読書文化を支える温かなつながりと継続の力を感じることができました。1年生の頃から続く読み聞かせの時間は、子どもたちにとって大切な学びの土台となっています。今年度も「ＯＮＥの会」の皆様とともに、本との豊かな出会いを重ねていきます。　

入学以来、ペア学年として様々な場面で支えてくれている６年生に、「『ありがとう』の気持ちを伝えたい。」―そんな思いから、１年生は国語の学習「はなのみち」の音読発表会に６年生を招待しました。教室の黒板には「おせわになった６ねんせいに　じょうずになった　おんどくを　きいてもらおう」と、この時間のめあてが書かれています。１年生は、これまでの学習の中で、言葉のまとまりやリズムに気を付けながら、繰り返し音読練習に取り組んできました。当日は、少し緊張した様子も見られましたが、６年生を前にすると、声の大きさや速さに気を付けたり、文の切れ目で間をとったりするなど、「伝える相手」を意識した音読をする姿が見られました。音読カードや掲示物にも、「よいこえで」「はっきりと」「きをつけてよもう」といった自分たちのめあてが表されており、一人ひとりが目的意識をもって取り組んできたことが伝わってきます。１年生にとって本単元は、単に正しく読むだけでなく、「だれに、どのように伝えるか」を意識しながら読むことを通して、言葉の響きやリズムを味わい、表現する楽しさを感じることがねらいです。また、聞き手となる６年生の存在が、子どもたちにとって大きな励みとなり、よりよい音読を目指そうとする意欲の高まりにもつながりました。発表後には、６年生から温かい拍手や感想が送られました。これまで優しく関わってくれた６年生に、音読という形で思いを届けることができた時間となりました。

5・6組では、生活科・生活単元の時間に、身近な自然とかかわりながら「夏野菜作り」に取り組んでいます。子どもたちは近所のお店を訪れ、自分たちで苗を選び、購入するところから活動をスタートしました。畑に野菜を植える位置を相談して決めました。うねを作った畑には、子どもたちが作った野菜札が立てられ、小さな苗が畑いっぱいに広がっています。また、日々の世話をする時間を確保して、植物の成長を身近に感じ、「大きく育ってほしい。」という願いをもって関わっていくことを大切にしていきます。苗の様子を継続的に観察し、気付いたことを記録したり振り返ったりする活動も大切にしていきたいと考えています。

5/15（金）18（月）に、横浜市学力・学習状況調査を実施します。本調査は、前年度の学習状況や生活の様子を把握し、今後の授業づくりや一人ひとりの学習改善につなげることを目的としています。 当日は、一人一台端末を活用して実施しました。15日には理科・社会（４～６年）・生活意識調査（2～６年）、18日には国語・算数（２～６年）・外国語（６年）に取り組みます。 子どもたちは、操作手順を確認しながら落ち着いて調査に臨みました。端末を使った形式の中で、自分の考えをじっくり整理しながら解答する様子や、最後まで集中して取り組む姿が見られました。本調査を通して、子どもたち一人ひとりの学習状況や課題を把握するとともに、「どのように学ぶとよいか」「どのように学びを深めていくか」といった視点についても考えていくことをねらいとしています。調査結果を分析し、授業改善や個に応じた指導に生かしていきます。

２年生は、生活科の学習で「１年生といっしょに学校たんけんをしよう」に取り組んでいます。入学したばかりの１年生に学校のことをわかりやすく伝えられるように、学校のいろいろな場所や仕事について調べています。探検の準備として、学校の中にある教室や施設について改めて確認したり、先生方や職員にインタビューをしたりしながら、学びを深めています。この日は、栄養職員に給食室のことを教えていただきました。給食がどのように作られているのか、どのくらいの量を調理しているのかなど、普段は見ることのできない仕事の様子を、写真を交えながら分かりやすく説明していただきました。子どもたちは、メモをとりながら真剣に話を聞き、積極的に質問する姿が見られました。また別の日には校長室を訪れ、校長室ではどのような仕事をしているのか、どんなときに使う場所なのか調べていました。１年生にとって「やさしく案内してくれる２年生」となれるように、相手のことを考えながら準備を進めている２年生。学校たんけん本番での活躍が今から楽しみです。

1階の食のプロムナードでは、栄養職員が中心となり、季節や給食の献立に合わせた掲示を行い、子どもたちが楽しく「食」に親しむことができる環境づくりを進めています。5月は、こいのぼりの装飾とともに、春から初夏にかけての旬の食材が紹介されています。「さつき汁」に使われているわかめやさやえんどう、新たまねぎなど、この時期ならではの食材の特徴が分かりやすく示されており、子どもたちの関心を引いています。また、「さつき」が5月を表す言葉であることなど、季節に関する豆知識も掲示されています。今が旬の「新たまねぎ」については、みずみずしさや甘みの特徴が写真とともに紹介されており、給食の食材への理解が深まる工夫が見られます。5/15に提供される「あまなつみかん」についても、食べ方を写真付きで丁寧に説明し、家庭でも話題にできる内容となっています。食育だよりや献立紹介の掲示では、「朝ごはんをしっかり食べることの大切さ」や「旬の食材を取り入れた献立」について発信しており、日々の生活と食とのつながりを意識できる内容となっています。また、「泉区ランチカレンダー」では、地域の特色ある食材としてトマトが取り上げられ、地元への関心を高める工夫もなされています。このように、食のプロムナードは、給食と連動しながら季節や地域を感じられる学びの場となるような掲示づくりを進めています。

5月の朝会では、「ユリノキの時間」について話をしました。ゴールデンウィークが終わり、5月・6月・7月は、各学年・各学級でじっくりと学びを進めていく時期となります。「ユリノキの時間」は、教科書のある学習とは異なり、子どもたち自身が問いをもち、自ら学びをつくっていく時間です。ただし、単なる活動や遊びの時間ではありません。「自分たちで解決したい課題に向き合うこと」「一人ではなく、仲間と協力して取り組むこと」を大切にしながら、「学び」として取り組む時間です。朝会では、昨年度の実践を紹介しました。3年生は、河川局からの依頼を受け、阿久和川の休憩所「まほろば」をよりよくするための提案を考えました。生き物について調べたり、河川局の方と関わったりしながら、「自分たちの意見がまちづくりにつながる」という学びを経験しました。4年生は、「誰もが安心して暮らせる新橋のまち」をテーマに探究を進めました。高齢者や体の不自由な方の暮らしについて考え、福祉車両の体験や地域との協働を通して理解を深めました。また、「つながるフェス」では、自分たちも「まちの一員」として参加し、まちづくりに関わる学びを実践しました。5年生は、「安全で安心なお菓子づくり」に挑戦しました。食材やアレルギーについて学び、試作を行い、保育園のおやつとして提供するという実社会につながる学びを展開しました。さらに、「つながるフェス」での販売を通して、多くの人と関わる経験をしました。6年生は、より主体的にテーマを選び、それぞれの課題に取り組みました。地域の課題や環境の改善、学校やまちの魅力発信など、それぞれが社会とつながる学びを創り出しました。これらの実践に共通しているのは、「本物とつながる学び」であるという点です。地域の方々や行政、事業所や保育園の皆様のご協力を得ながら、子どもたちは教室の外へと学びを広げています。こうした学びを通して、「自ら考え、仲間と協働しながら、社会に関わろうとする子ども」が育まれていくと考えています。「ユリノキの時間」は、毎週決まって行うものではなく、まとまった時間を確保しながら、じっくりと探究を進めていきます。学年・学級ごとの問いを大切にしながら、子どもたちの学びを深めていきたいと考えています。また、昨年度ご協力いただいた地域の皆様については、職員室前に掲示しています。今後も地域とつながる教育活動を大切にしていきたいと考えています。引き続き、本校の教育活動へのご理解とご協力をよろしくお願いします。

体育館に全校児童が集まり、委員会紹介集会を行いました。今年度も5・6年生で運営される各委員会の委員長がステージに登壇し、「私は何委員会の委員長でしょう？」というクイズ形式で委員会の紹介が進められ、体育館全体が一体となって盛り上がりました。委員長の示すヒントをもとに考え、楽しみながら委員会活動への理解を深めていました。各委員会からは、日々の活動内容や学校生活を支えるための工夫が具体的に紹介されました。放送委員会、図書委員会、体育委員会、給食委員会、環境委員会、集会委員会、広報委員会、保健委員会、運営委員会など、5・6年生が学校をよりよくするために主体的に取り組んでいる様子が伝わり、下学年の子どもたちにとっては、これからの学校生活への期待や憧れにつながる機会となりました。また、集会を進行した運営委員会から「みんなで学校生活をよりよくしていきましょう。」というメッセージがあり、委員会活動の意義について全校で考える時間となりました。一人ひとりが学校づくりに参画していこうとする意識を高めていくことの大切さを共有しました。今後も、子どもたちが主体となって学校生活をよりよくしていく取組を大切にしていきたいです。

3年生の社会科では、「まちの様子をさぐろう」の学習として、学校の周りを実際に歩いて調べる町たんけんに取り組みました。今回の活動では、コースごとに町の様子を見て回り、「どんな建物があるか」「人や車の通りはどうか」「自然はどのくらいあるか」といった視点で観察しました。見付けたことをメモしたり地図に書き込んだりしながら整理し、「家が多い場所」「畑が多い場所」「お店がある場所」など、場所ごとの特徴を考えました。「人通りが少ない」「車通りが多い」「みどりが多い」といった具体的な気付きが言葉として表され、町の違いに着目して考えている様子が見られました。また、調べたことを比較する中で、「道がせまいと車は少ない」「広い道になると車が多い」「場所によって様子が違う」といった気付きが生まれ、町の様子には一定の理由やきまりがあることにも目を向けることができました。地図を使うことで、場所と様子を結び付けて考える力も育んでいきたいと考えています。身近な地域について観察や調査を行い、地形や土地の使われ方、交通の様子、建物の分布などに着目しながら、地域の様子は場所によって違いがあることに気付いていけるようにしていきたいと考えています。自分たちの住む町について調べることで、「まだ知らないことがある」「もっと詳しく知りたい」という思いが広がり、地域への関心や愛着を深めていきたいです。また、新橋の町の中での人々の生活や働きとの関わりにも目を向けながら、調べたことをもとに考えをさらに広げ、地域のよさや特徴について理解を深めていきたいと思います。