藤が丘小学校

【7月22日の話題です】1年生は『おおきな　かぶ』を学習しました。音読劇にして、6年生のなかよしﾍﾟｱのｸﾗｽに発表しました。『くちばし』を学習した際には、本を作って、なかよしﾍﾟｱの友達に「よんでね。」という手紙を書きました。そして6年生からは、「くちばしｸｲｽﾞ」がお返事として戻ってきました。今回は、はじめてなかよしﾍﾟｱと顔合わせをしました。1年生の発表に対して、6年生は「教科書を見ないで、台詞を暗記していて、すごかった。」「気持ちがこもった台詞だった。」「楽しそうに読んでいて、見ているほうも楽しかった。」などと感想が伝えられました。1年生は、とても緊張したようで、終わると、「ほっとした。」「できて、うれしかった。」と言っていました。また、この活動は7月31日の藤小デイズの、もとになった活動でもあります！

【7月27日の話題です】学校図書館に新しい本を購入するために、学年の学習で必要な本を検討しながら、本を選びました。展示会を開いてもらい、学年でどんな本が必要か、検討します。最初に、手の消毒、手袋、ﾏｽｸをして、いよいよ本選び。1年生なら国語で『くちばし』や『じどうしゃくらべ』『うみのかくれんぼ』などがあるので、子どもたちが調べるのに必要な本を選定しました。学年によっては、社会の新聞、理科のﾚﾎﾟｰﾄを書くのに必要なものも考えて選びます。予算に限りはありますが、有意義な時間となりました。

【7月29日の話題です】4年生が理科で、土の種類と水のしみこみかたに、どんな関係があるのかを検証するために、土のつぶの大きさと水のしみこみ方の実験を行いました。ﾍﾟｯﾄﾎﾞﾄﾙに土のつぶが異なるものをそれぞれ用意し、水を入れてみます。事前に予想を立ててあるので、その検証です。どうなるのか、ドキドキしながら、ﾍﾟｯﾄﾎﾞﾄﾙに水を入れていました。この瞬間が、理科の学習の醍醐味です。

【7月30日の話題です】学校図書館で、「情報活用能力を育成する探求学習」について、学校司書を講師として教職員で研修を行いました。新学習指導要領実施となり、情報活用能力の体系表も新しく教育委員会より改訂版が提示されました。主体的で対話的な深い学びにするには、探求型の学習を通して、「自分でわかっていくおもしろさ」を感じ、体験から課題を設定して、解決していくことが大切です。といっても、「調べ学習」をする時に、「何を調べてよいのか、そもそもわからない子」がいるのも事実です。調べたい内容に対する情報が不足していて、疑問がもてないなど、教える側に原因があります。どうやって、子どもたちに「おやっ」と思わせ、「調べたい！」「もっと知りたい！」という気持ちがもたせられるのか、ということについて学びました。実際にﾜｰｸも取り入れました。子どもたちの気持ちになってやってみるのがとてもよかったです。

【7月28日の話題です】1年生が生活科で水遊びをしました。おうちから、空きの容器を持ってきて、目標めがけて、水を発射します。ｸﾗｽによっては、的を旗で作ったり、先生が的だったり・・・よく飛ぶぶ水の出し方を研究していました。「水が出る先が細いと、よく飛ぶみたい！！」水着を着た先生を追いかけて、一生懸命水をとばしました。このような楽しい活動を通して様々なことに気づき、その理由を考えたり、よりよい活動を作り出したりするのが生活科の学びです。自分たちも先生もびしょびしょ。教室に戻って、着替えて、さっぱり！！楽しいひとときでした。

【7月27日の話題です】3月。突然の休校で大掃除ができなくなりました。休校中に教職員で教室のﾜｯｸｽがけをしましたが、2か月間使った教室を、子どもたち自身の手で大掃除をしました。最初に洗剤で汚れた部分をこすります。次に、雑巾でふき取ります。ﾏｽｸをしているので、雑巾がけはとても大変です。そして、放課後。各担任がﾜｯｸｽがけをしました。今朝、学校に来て、ﾋﾟｶﾋﾟｶな教室に、子どもたちが机を入れました。

令和2年度ふじしょうだより8月号   

夏休み前のパトロールを終えて（報告） 

この文書には、PTAのパスワードを設定しています。

明日から夏休み。いつもよりも短いですが、感染症対策を忘れずに、ゆっくり楽しみ、のびのびとしてほしいと思います。各教室では今日はお楽しみ会をやっている学級が多く、1年生の教室では、6年生が大きなかぶの発表のお返しに、その物語の続きを劇化して1年生に見てもらっていました！！いい風景でした。けがや事故のなく、健康な夏休みを過ごしてくださいね！！閉庁期間にも、ちょくちょく藤小デイズは更新します。皆様も、ちょくちょく、ご覧に来てください。

本校の副校長を講師として、「授業のﾕﾆﾊﾞｰｻﾙﾃﾞｻﾞｲﾝ～LD・ADHDなどの心理的疑似体験ﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑを通して～」という演目で研修を行いました。実際に体験ﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑを「聞く」「書く」「計算する」などの項目で行いました。どうやったら、すべての児童にわかりやすく指示を出したり、学習内容を教えたりすることができるのか、ということを体験ﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑを通して、実感することができました。一人ひとりの藤っ子たちに、より、寄り添うための研修です。